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L'équipe de l'école-centre de loisirs Petits Explor'Acteurs propose un accompagnement basé sur les pédagogies dites actives ou nouvelles, telles que Montessori, Freinet, Oury, Decroly, Pickler-Loczy, etc.

Elle propose ainsi un environnement adapté aux besoins des enfants et répondant aux grands principes de ces pédagogies :

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- des classes multi-âges : les enfants retrouvent au sein de leur classe comme une famille, une mini-société, ce qui permet l’émulation nécessaire à la vie communautaire. Le mélange des âges a ainsi pour objectif de favoriser la coopération des enfants entre eux, l’échange, le respect mutuel, l’émulation au sein du groupe, et le développement de relations sociales riches et paisibles qui aident les enfants à s'approprier et à mémoriser les apprentissages.

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- un environnement préparé : dans une ambiance soigneusement préparée pour lui, l’enfant pourra être acteur de ses apprentissages et de son propre développement. Entre outre, une classe belle, propre et bien rangée, favorise l'ordre intérieur, le bien-être, et la concentration. L'environnement est pensé pour encourager l’activité autonome de l’enfant. Maria Montessori écrivait que « la fonction du milieu n’est pas de former l’enfant mais de lui permettre de se révéler. »

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- du matériel riche et concret : c'est par l’activité que l’enfant peut construire son intelligence, s’adapter à sa culture et exprimer son potentiel créatif. Le matériel est beau, cassable, adapté à la taille et à la force des enfants, et permet un contrôle de l’erreur visible et tangible pour permettre l’autocorrection : l’enfant peut mesurer seul s’il a convenablement mené une activité à son terme. Ce matériel permet ainsi à l’enfant de passer du simple au complexe, du concret à l’abstrait, sans avoir recours à l'appréciation de l'éducateur.

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- de l'autonomie : Étymologiquement, le mot autonomie vient du grec « autos » qui signifie soi-même et « nomos » qui désigne la loi. L’autonomie est donc la possibilité de se gouverner soi-même, par ses propres lois et par extension, reconnaître ce droit aux autres. L'enfant pour se développer, a besoin de faire par lui-même, d’expérimenter, d’apprendre à se connaître et à comprendre les mécanismes de son environnement par lui-même, pour révéler sa propre personnalité. Les adultes sont là pour aider les enfants à faire et à penser par eux-mêmes, pas pour faire à leur place, car c'est ainsi qu'ils vont pouvoir développer leurs propres compétences, nourrir le goût de l'effort et construire leur estime de soi.

- l'enfant acteur de ses apprentissages : les enfants sont libres de choisir leurs activités, parmi une gamme de propositions qui a été pensée et prévue pour répondre aux enjeux de leurs périodes sensibles de développement. Ils disposent d'un plan de travail avec un certain nombre d'activités à réaliser sur la semaine et bénéficient tous les jours de longs temps d’activité autonomes pour les réaliser, ce qui permet le respect du rythme de chacun, de la concentration de l’enfant dans son activité, et l'apprentissage progressif de l'organisation...

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- des éducateurs bienveillants et encourageants : les adultes sont garants de la sécurité physique, morale et affective des enfants. Ils les accueillent dans leur globalité, les observent, et les accompagnent dans leur développement en respectant leurs rythmes et leurs besoins, et instaurent un climat de confiance, de joie, de liberté et de respect mutuel. La connaissance théorique de l’enfant, complétée par l’observation, les aident à savoir quand leur intervention est réellement utile et justifiée pour les guider sur le chemin de leurs apprentissages, de leur construction et leur permettre de faire leurs propres expériences.

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- de la discipline et des liberté : il est fondamental que l’enfant ait la liberté de mouvement et le libre choix de ses activités pour permettre le développement de l’autonomie et de la responsabilisation. Maria Montessori définit le concept de liberté comme un concept biologique, c’est-à-dire, qui respecte “les conditions favorables à la vie“ afin d’assurer le développement physique et psychique de l’enfant, le plus naturellement possible. Néanmoins, l’esprit en formation a besoin d’un cadre et de règles consistantes sur lesquelles il peut s’appuyer pour se construire sereinement. Ainsi, un enfant, ayant la liberté d’apprendre à travers des conséquences logiques dans un environnement stable avec des limites raisonnables, deviendra indépendant, autonome, attentif et discipliné, ayant la liberté de penser pour lui-même et de se développer, avec le respect de soi, de son environnement et des autres.